课堂革新赋能教学实践——聊城东方教育集团一贯制进阶育人体系探索

　　■ 王晓虎 赵万耘

　　“基于课程标准、学情特点和考试要求，科学设定学习目标，厘清重难点并设计突破路径。熟练运用‘导、思、议、展、评、测’六步教学法设计任务群、贯通教学环节，实现‘教学评’一致……”近日，在聊城东方教育集团跨学段、跨学科课例研究展示活动现场，各备课组代表就课例研究的过程与效果进行了系统汇报。

　　东方教育集团在教育高质量发展的时代浪潮中深耕近三十载，坚持以立德树人为根本，以贯通赋能为路径，构建起覆盖小学、初中、高中全学段的“灵动·尚美·培根”12年一贯制进阶育人体系，为区域民办教育发展提供了可借鉴的实践样本。

　　课堂改革

　　从“灵动六步”到“深度学习”

　　东方教育集团坚持以“学生为中心”，聚焦素养导向，构建深度学习的高效新课堂。小学阶段推行“灵动课堂六步教学法”，通过“导（情境引入）、思（独立思考）、议（小组交流）、展（成果展示）、评（多元评价）、测（即时检测）”，以趣味化、互动化的教学环节激发低学段学生的学习兴趣。初中阶段在“六步教学法”基础上，运用“四维度听评课”机制，结合“基础巩固、能力提升、思维拓展”三级目标，实施分层提问、分层作业、分层辅导、分层评价的“四分策略”，以适应学生的认知差异。

　　高中阶段则聚焦“批判性思维与探究式学习”，通过课例研究引导学生分析问题、创新思考，同时依托学情数据库为临界生制定“靶向提升方案”。从小学到高中，课堂改革始终围绕“激发学习主动性”这一核心，实现了深度学习的贯通与深化。

　　课程整合

　　从“碎片化”到“体系化”

　　为避免学段间课程内容的重复与断层，集团立足12年育人周期，整合小初高课程资源，构建“纵向衔接、横向融合”的课程体系。在德育课程方面，构建了“情感启蒙—认知建构—价值塑造”三级中小学“浸润式”国防教育体系，开发了涵盖特色课程、学科融入、主题活动、实践研学的58门课程。

　　小学通过“红色故事剧”“红色宣讲团”启蒙爱国情感；初中自编自演《我的父亲李大钊》红色话剧，深化认知体验；高中开展“重走长征路”革命老区研学，塑造价值认同，让家国情怀如空气般浸润学生心灵，成为“五育融合”的典范。该体系成果荣获聊城市基础教育教学成果特等奖。在劳动与实践课程方面，小学开展节气农事劳动课，初中延伸为现代农业课题研究，高中升级为乡村振兴社会调查，让学生从“种下一颗种子”到“撰写科技助农提案”，实现能力的阶梯式提升。

　　在特色课程方面，集团打通社团资源，小学的艺术、体育社团为初中兴趣发展奠基，初中的科创、人文社团为高中特长培养铺路，形成“兴趣—特长—能力”的递进式发展路径。

　　教研赋能

　　从“单点突破”到“整体提升”

　　高质量的育人体系离不开专业的教师队伍。聊城东方教育集团以“分层培养、梯次发展”为原则，构建覆盖全学段的教研与教师成长机制。

　　在教研模式上，推行“课例研究”“三备三研”“一日一研”制度，引导教师从“照本宣科”向“用教材促学”转变。同时，通过集团内校际联动，每月开展联合观课评课、集体备课教研等活动，实现优质资源共享。

　　在教师培养上，实施“师徒结对”助力新教师快速适应岗位，通过“青年教师过关课”“骨干教师示范课”“校长推荐课堂”“深度学习领航者”等平台促进教师成长。寒暑假组织分层阅读活动，为不同阶段教师推荐专属书目，并精选教师教育随笔结集出版《不忘初心教育故事集》，增强教师的职业认同感。

　　在管理监督上，建立“校长带头抓课堂”制度，校级领导每日深入课堂听评课，校长年均听课超200节。同时通过教学常规检查、“四维度听评课”等机制，确保教学质量全程可控，为全学段育人提供坚实支撑。