“雅”以化人 自主成长——高新区第二实验中学差异化教学实践综述

　　■ 王向阳 周中新

　　9月29日，聊城市初中差异化教学围观活动在高新区第二实验中学举行，全市初中教研室主任、校长及骨干教师200余人参加观摩活动。此次活动聚焦教学改革，以“精准分层、高效育人”为核心，全方位呈现了分层教学在乡村校园落地的成果，为全市初中教育高质量发展注入了新动能。

　　文化铸魂，为学生成长筑牢根基

　　“‘雅’文化与差异化教学是相辅相成的。‘雅’文化的‘和而不同、雅而有致、各雅其雅’，正是差异化教学的理念源头，而‘雅’文化建设本身，也围绕教育教学活动多维度展开，贯穿学校育人全过程。”在汇报交流环节，高新区第二实验中学校长王保华如此解释学校“雅”文化内涵。

　　“和而不同”是差异化教学的起点。学校摒弃“一刀切”的传统教学模式，将学生差异视为宝贵教育资源，尊重每个学生的独特性，为分层分组教学奠定理念基础。“雅而有致”是差异化教学的准则。学校强调科学规划，从学情分析到教学目标设定，从课堂互动到作业评价，每个环节都体现“致”的严谨，让教学避免随意性。“各雅其雅”是差异化教学的目标。学校围绕“人格完善、生活观念、知识底蕴”三个维度，通过分层分组教学，让每个学生成为最好的自己。

　　为让“雅”文化真正浸润学生成长，学校设计了一系列特色活动，如学书法、诵经典、兴礼乐、祭先贤、倡民俗、办节庆、做公益、树榜样、传家风等。这些活动与差异化教学相呼应，让不同特质的学生都能找到展现自我的舞台。

　　教改赋能，助力学生“各雅其雅”

　　高新区第二实验中学大力推进高新区初中教研室“三学六环三单”差异化教学模式，按照学生的学习情况、兴趣爱好、特长差异等多重维度，将他们分为A层、B层、C层，同时针对不同层级学生制定不同层级的目标要求。在这样的课堂上，每个学生都能找到属于自己的位置，感受到教师的温暖和关怀。

　　教师们深知分组是成长“脚手架”，而非固定标签。学校设置“晋级申请”环节，学生可依表现申请调整组别，教师结合观察提建议。这种动态机制，保护学生自尊心，激发向上动力。

　　在学生管理上，学校依托三级联动机制，激发学生主人翁意识，提升自主管理能力。在综合素质培养上，遵循“五育并举、体育先行”策略，体育成果丰硕，学生体质与意志力同步提升。学校教育质量持续提升，百姓口碑越来越好，学生人数不断增加，中考成绩实现“三级跳”，重点高中录取人数创纪录。

　　学生成长，从“迷茫”走向“绽放”

　　在“雅”文化与差异化教学模式的共同作用下，高新区第二实验中学的学生们正在从“迷茫”走向“绽放”。学生自主管理能力显著提升，从军训汇演到合唱比赛，从团委活动到社团运营，学生们在实践中锻炼了组织能力和管理能力，增强了自我发展和完善自我的内驱力。

　　学业与综合素质也实现了双重突破。在聊城市第三届青少年田径运动会中，学生栾美雪获200米金牌、付明龙获标枪金牌，李一硕获110米栏银牌，付从洋获400米栏银牌和110米栏铜牌，翟诗琪获标枪第四名，亢国瑞获铁饼第五名，张欣然获标枪第六名，邓雨阳获3000米第八名；在高新区足球赛中，女队获第一名、男队获第二名，排球赛中女队获第二名、男队获第三名。此外，学校女子足球队还斩获聊城市第三届“青少杯”季军。

　　高新区第二实验中学在“雅”文化与差异化教学的探索实践中，取得了显著成效。学校将继续深化教育教学改革，为学生的全面发展和个性化成长提供更优质的教育环境。