同心共育话成长——东昌府区光明小学“教联体”建设侧记

　　■王向阳 常生 申静旋

　　“让家长从旁观者变成合伙人，让社区从局外人变成合伙人。”这是东昌府区光明小学探索“教联体”建设的初心。近年来，学校以“3246”协同育人模式为蓝本，把学校、家庭、社会三方力量拧成一股绳，让“人人、事事、时时、处处”育人成为真实日常。2025年7月，该校作为山东省校家社协同育人示范基地代表，在省级交流会上分享经验，引发广泛关注。

　　夯基：把“日常”做成“长效”

　　清晨入校时间，校门口的红马甲准时到岗。他们不是老师，也不是保安，而是“交通光明行”的家长志愿者。七年来，无论寒暑，志愿者轮班表从未断档，孩子进校的脚步因此多了一份从容。

　　“常规不唱高调，关键在能不能坚持。”光明小学校长孙殿镔把这句话印在值周手册的扉页。该校把家校社协同的“日常动作”全部纳入制度轨道：家委会值班、校园开放日、春秋游手拉手、社区连连看……每一项都配有“时间轴+责任人+评价表”，一事一清、周周复盘。

　　制度让“人人有事做”。学校、年级、班级三级家委会章程上墙，例会雷打不动；社区资源被切成“小模块”写进学期计划，图书馆、体育馆、非遗工作室轮流“进校园、出校园”；德育处每月发布一次“常规预警”，提醒班主任“家访倒计时”，把“软任务”变成“硬指标”。

　　跃升：让“活动”升维“课程”

　　教学之外，第二课堂刚刚“上线”：家长职场体验营里，身为消防员的家长正为学生讲解消防知识；聊城英烈调研小组整理口述史，准备把采访视频剪成5分钟微课；心理教师、社区医生和大学生志愿者组成“情绪急救站”，孩子们通过角色扮演学习“情绪红绿灯”。

　　学校围绕课外阅读、心理疏导、社会实践三大主题，推动“活动课程化”，具体包括家长学校、光明读书会、第二课堂、家长职场体验营、“聊城英烈”和“水城民俗”调研等。并将其全部纳入校本课程体系，进行课程设计、实施与评价，实现了活动的普及化、系统化、进阶化。

　　同时，平台开放式建设同步推进。学校建设家庭教育学习平台、学生活动支持平台、校家社互动平台，实现资源共建共享、即时互动互助。家长通过平台认领活动任务，社区资源如图书馆、体育馆、艺术工作室等向学生开放，打破教育场域空间界限，提升协同效率与育人效果。

　　共生：让“三方”融成“一体”

　　“教联体”要面临一个问题：学校、家庭、社会究竟是谁配合谁？光明小学的答案是——让三方成为“学习共同体”。

　　学习共同体建设是一项提升工程。家校社各方人员被分为“类别组”和“综合组”：类别组按身份划分，学习个性化专业知识；综合组涵盖各方人员，学习通识性人文知识。每学年制订学习目标与计划，结合小组与集体活动，通过自学互学、研讨交流、实践反思、比赛检测等方式，促进主动学习与持续提升。

　　六大行动同步推进，“光明使者”队伍建设行动通过组建校级家庭教育讲师团，完善家委会体系；“灿烂光明”心理健康促进行动依托专家讲座与“光明在线”心理支持平台，筑牢学生心理防护网；“光明温暖”在实现班主任全覆盖基础上，鼓励科任教师开展个性化家访；“光明同行”家长学校行动系统开设家长课程，并探索星级家长评定机制；“光明悦读”课外阅读推广行动通过“家校共读一本书”、读书交流会及书香家庭评选，营造书香育人氛围；“光明行”社会实践行动组织艺术展示、节庆调研、研学旅行等，提升学生综合素养。

　　光明路上，协同春风正劲。光明小学把散落的资源整合、把异质的能量同频，让教育成为全城共同的事业。