田埂上的课堂 集市里的学问——阳谷县寿张镇小学“行走的课堂”实践走笔

　　■ 刘德策 肖利娜

　　春风掠过金堤河的柔波，唤醒了荣街村田间泥土的芬芳；黄河大集上的吆喝声穿越晨雾，勾勒出寿张镇最鲜活的生活图景。在阳谷县寿张镇小学，一场打破教室围墙的教学变革正在悄然展开。依托农村小班额的独特优势，学校将语文、科学、数学等学科课堂延伸至田间地头、黄河大集与河畔滩涂，创新打造“行走的课堂”，让知识从课本走向生活，让学生在真实情境中观察、思考、实践、成长。

　　一年级语文课文《寻找春天》学完后，教师韩靖没有布置抄写作业，而是带着学生走出校门，来到金堤河畔。“老师，你看柳枝上的嫩芽，像不像课文里写的‘刚睡醒的小娃娃’？”学生黄心妍举着一根柳枝，指尖轻触那层鹅黄的嫩芽，眼睛亮晶晶地问。

　　有的孩子趴在河岸边，盯着解冻的河水泛起的涟漪；有的围着刚开花的蒲公英，用铅笔在本子上描摹花瓣形状；还有的对着返青的麦苗，大声朗读课文中的句子。韩靖穿梭其间、适时引导：“你能用‘嫩绿’‘轻盈’来形容眼前的景色吗？”孩子们争相回答，语言在自然中鲜活起来。

　　回到教室后的分享环节，学生荣宇蓓朗读自己的小作文：“金堤河的春天是湿润的，风里带着水草的味道，还有小鸟的歌声做背景音。”话音刚落，教室里响起清脆的掌声。这些从泥土与河流中生长出来的文字，远比照本宣科的仿写更真挚、更有生命力。

　　当三年级科学课讲到《种大蒜》时，正值秋耕时节。教师呼建华干脆把课堂搬到了荣街村农户的蒜田旁，并邀请有着四十多年种植经验的村民黄大爷担任“校外导师”。

　　“种蒜先选种，得挑个头大、没有伤痕的蒜瓣，这样发芽才壮实。”黄大爷手里捏着蒜瓣，慢悠悠地讲解。孩子们围在田埂上，看得一清二楚。有人蹲在地上模仿挑选动作，有人在笔记本上画下蒜瓣剖面图。

　　翻土、开沟、摆蒜、覆土、浇水……黄大爷每完成一个步骤，就停下来让学生分组实践。“老师，蒜瓣的芽朝上还是朝下呀？”“覆土的时候要盖多厚呢？”面对接连不断的提问，呼老师和黄大爷耐心解答，手把手纠正操作。小班额的优势在此刻尽显——每个孩子的疑问都能被听见，每个动作都能被指导。

　　课后，学生们分组总结出种蒜的“五步法”和三个关键注意事项。那些关于植物生长、土壤湿度、光照需求的科学概念，不再只是黑板上的定义，而是沉淀在指尖泥土中的真切认知。

　　数学如何不枯燥？寿张镇小学的答案是：走进黄河大集。

　　“今天我们要当‘小小采购员’，用二十元零花钱完成购物任务，还要算出花费和结余！”数学教师李鑫一声令下，孩子们背着小书包，兴高采烈地涌入集市。

　　春联摊前，他们计算：“买三副送一副，平均每副多少钱？”蔬菜摊旁，他们对比：“五斤白菜三元，三斤萝卜两元，哪种更便宜？”小吃摊前，大家商量：“买四份炸糕和两杯豆浆，二十元够不够？”

　　小班额让老师能分组跟进每个孩子的实践过程。“老师，我买了两斤草莓花了八元，还剩十二元，又买了三斤橘子花了六元，最后结余六元！”一名男孩拿着购物清单跑过来，脸上满是成就感。在讨价还价、比价计算中，加减乘除不再是抽象符号，而是解决生活问题的实用工具。

　　“农村小班额不是劣势，而是因材施教、知行合一的宝贵资源。”寿张镇小学校长杨雪花表示，学校正系统推进“行走的课堂”教学模式，将乡土文化、农业生产、社区生活转化为课程资源，构建“生活即教育”的育人生态。

　　如今，这样的课堂已常态化开展：美术课在古桥边写生，道德与法治课在村史馆听老人讲故事，劳动课在校园菜园播种收获……知识不再是冰冷的文字与公式，而是可触摸、可体验、可运用的鲜活力量。