让教育在乡土中生根——阳谷县探索生态文明教育新路径

　　■ 岳耀军 赵文军

　　冬日暖阳，轻轻铺满阳谷校园。寿张镇小学的操场上，黄河夯号声铿锵响起，孩子们用千年古韵叩响生态智慧的大门；石佛镇小学的科创教室内，3D打印机嗡嗡作响，将少年们设计的生态模型逐一变为现实——从非遗传承到科技创新，从黄河号子到湿地探秘，阳谷县正以86门生态课程、68种校本教材、28项科研课题为基，构建起“一体两翼三支撑”育人体系，让生态文明教育在这片长河沃土中，萌发出蓬勃的新绿。

　　课程生根：

　　在乡土与生命间遇见知识

　　“嗨哟——嗬！”号子一起，八双小手齐拉麻绳，“石夯”应声起落。在寿张镇小学，流传于黄河岸边的夯号，不再是遥远的回响，而是校园里最具生命力的课堂。学校成立“黄河夯号特色社团”，开发配套课程，让凝聚先民治水智慧与团结精神的古老声音在校园中焕发新生。

　　不远处，阳谷哨工坊里飘来泥土的芬芳。孩子们指尖揉捏着黄河胶泥，转眼间，雏鸭形状的泥哨悄然成形。“这泥是黄河给的，哨声里也有水土的呼吸。”老师一边指导，一边讲述着手艺与自然相依的故事。

　　如今，这所黄河边的乡村小学已开发出夯号、泥哨等4门特色课程，让黄河文化化作可触、可感、可唱的生态教材。

　　像这样将生态理念“融进去”的探索，已在阳谷遍地开花。全县开设的86门生态课程形态各异：有的与学科交织，如《语文中的自然密码》；有的扎根乡土，如《家乡的运河》；还有的延伸至田间，教学生种蔬菜。

　　“教育场景活了，知识的源头也就活了。”石佛镇小学教师深有感触。学校借“孟母祈蚕、蔡伦造纸”的乡土故事开辟劳动教育基地，也让“古法扎染”与“3D建模”展开对话，在传统与现代的碰撞中，诠释可持续发展的当下意义。

　　体系成长：

　　从“亮点闪烁”到“全景融合”

　　一门门课程如同散落的星子，阳谷县正将它们串成有序的星河——生态教育逐步从零散走向系统，从亮点发展为全景。

　　在阳谷县第一初级中学，生态教育形成一张“课程网”：既有面向全体学生的《垃圾分类》通识课，又有《红色文化+运河生态》《水浒文化+项目式学习》等融合本土脉络的特色课。阳谷三中构建“认知—实践—融合—创新”四阶体系，获评“全国生态文明教育特色学校”。阳谷二中的学生走进森泉湿地公园开展探究，再回到课堂，从“张秋木版年画”里解读文化基因中的生态观。

　　课程背后，是扎实的教材与科研支撑。目前，全县已编印生态文明相关校本教材、读本68种，超1.5万册。它们是教师深耕乡土的智慧结晶：石佛镇小学的德育生态融合课程、寿张镇小学的《黄河知多少》项目手册……每一页都带着泥土的气息。

　　科研则为实践注入深度。全县生态文明类课题立项28项，其中23项已结题。阳谷县第一初级中学的《阳谷运河三镇文化的开发和利用》成为省级优秀案例；阳谷县李台镇小学《“物联网+智慧农业”项目式学习课程体系构建与劳动育人实践》获山东省基础教育教学成果奖。课题引领下，教学创新扎下了根，发出了芽。

　　面向未来：

　　“一体两翼三支撑”育新苗

　　“教育是点燃心灵，生态是照见未来。”在收获的同时，阳谷县生态文明教育也面临师资、课程体系化、评价机制等方面的挑战。面向未来，一幅以“一体两翼三支撑”为框架的蓝图徐徐展开。

　　“一体”，即构建全县域的生态课程体系。县教育和体育局将制定《阳谷县生态文明教育课程指导纲要》，加强顶层设计，并每年遴选5—8门精品课程在全县推广。

　　“两翼”齐振，一翼是教师专业成长，启动“种子教师”三年培养计划；另一翼是数字化资源建设，搭建“生态文明教育云平台”，推动城乡共享优质资源。

　　“三支撑”则夯实基础：成立县级生态文明教育研究团队，强化集体智慧；网络化布局实践基地，将湿地、农田、环保企业变为校外课堂；创新评价机制，把学生生态素养纳入综合素质评价，并建立“绿色学校”星级评估体系。

　　从黄河夯号到湿地探究，从古法扎染到3D打印，阳谷县的实践悄然诉说：最好的教育，是从生活中长出来的。它不是在孩子心中空降一个绿色标签，而是在乡土文化的深根上，唤醒他们对脚下土地、对万物生命的真切认知、深切热爱与持久责任。

　　当每一所学校都成为生态文明的“火种”，我们便有理由相信——这片长河沃土哺育的新苗，终将长成美丽中国郁郁葱葱的明天。