人人有突破 个个能闪光——阳谷县第三中学“培优补弱”课堂走笔

　　■ 岳耀军

　　在阳谷县第三中学，每个周日的夜晚，教学楼里总是灯火通明。这不是常规的自习，而是学校专门为不同层次学生开设的“培优补弱”课堂。在这里，尖子生可以挑战压轴题的思维极限，学困生则能补上基础知识的短板。

　　近年来，阳谷三中将“培优补弱”作为提质增效的核心抓手，加快从“规模大校”向“质量强校”转型。学校党委委员、副校长李庆波用一句话概括其核心逻辑：“培优抓突破，补弱抓托底——让优生更优，弱生不弱，实现共同成长。”

　　分层施策

　　三个年级，三条路径

　　高中三年，学情各异。阳谷三中的“培优补弱”并非“一刀切”，而是为每个年级量身定制了精准方案。

　　高一年级的任务是“夯实基础，培育苗子”。每周日晚自习，40名基础扎实的学生进入培优班，单周攻数学、化学，双周攻英语、物理，以课本知识为核心适度拓展；与此同时，各班为数学、英语薄弱的学生建立“一生一策”补弱档案，从概念公式开始“回头看”。

　　高二年级则进入“分层突破”阶段。培优班扩容至45人，聚焦数学、英语、物理、化学等核心学科的专题突破，引入名校线上资源拓宽视野；补弱对象锁定本科边缘生，以基础题和中档题为训练重点，确保“会做的题不丢分”。

　　高三年级作为备考关键期，50人的培优大课班目标直指“双一流”高校，内容聚焦压轴题专项训练与解题规律总结；补弱则回归课本，狠抓答题规范，“守住步骤分、格式分、卷面分”。年级主任担任培优班班主任，每月召开励志班会，常态化推门听课。

　　动态管理

　　名单“活”起来，教学“准”起来

　　在阳谷三中，培优补弱名单不是固定的“铁帽子”。高一每月调整一次，高二和高三每两周调整一次，依据月考、周测成绩“优进劣出”。这种滚动管理保证了最需要帮助的学生始终在名单里，也激发了学生的竞争意识。

　　每位培优生都有一份“成长档案”，记录成绩变化、薄弱环节和辅导情况。教师对承包学生的作业进行面批面改，逐一分析试卷失分点。李庆波介绍：“我们要求教学内容必须根据学生反馈动态调整，杜绝‘备一次课讲一学期’的现象。”

　　师资同样灵活调配。学校优先保障高三的师资力量，从强基班任课教师中遴选骨干承担培优任务，并联系名校专家开展线上授课。各年级学科带头人、教学能手组成“最强阵容”，教研组长定期参与备课指导。

　　温情陪伴

　　不止于分数的成长

　　制度是刚性的，但教育是有温度的。在阳谷三中，培优补弱不仅体现在成绩单上，更流淌在师生日常的互动中。

　　导师承包制要求任课教师每周与学生面对面交流一次，答疑解惑之外，更关注学习信心和心理状态。课堂上，培优生通过讲题、板演提升思维能力；补弱学生则在老师的耐心辅导下，一点点消除对数学、英语的畏难情绪。

　　“每次面批作文后，老师都会写一段鼓励的话，这让我觉得自己被看见、被期待。”一名高三学生这样描述自己的感受。正是这种“藏在细节里的精准施策”和“流淌在师生间的温情陪伴”，让培优补弱从一项教学任务升华为育人工程。

　　考核保障

　　让落实成为硬道理

　　“培优补弱是对教师智慧、耐心和担当的考验，更是对团队协作和执行力的检验。”学校党委书记孟宪强说。学校成立专门工作组，由党委书记孟宪强、校长孙风宾担任组长，各年级教学主任和任课教师层层压实责任，选拔经验丰富的教师参与其中，确保每项措施都扎实落地。学校建立了严密的保障体系，在教师教学业绩考核中，培优补弱成效占据重要权重——从计划落实、学生成绩提升幅度到辅导到位情况，均有量化指标。对成效突出的教师，在评优评先中予以倾斜，对敷衍者约谈整改。

　　如今，阳谷三中的培优补弱机制已结出硕果：近两年，学校教学成绩稳步提升，一批批学子考入心仪的高校。但比数据更珍贵的，是学生们眼中闪烁的自信光芒。

　　“教育是点燃火焰，而非填满容器。”孟宪强的话掷地有声，“我们将继续以科学的方法、务实的作风，让每一个孩子都能在三中遇见更好的自己。”在这片充满希望的校园里，一场关于成长与突破的故事，仍在继续书写……