深耕县域育人沃土 闯出提质发展新路——东阿县南湖行知学校高质量办学纪实

　　■ 王向阳 王昌龙

　　县域教育提质，关键在于破解生源基础薄弱、资源供给不足、育人路径单一等现实难题。坐落于东阿县的南湖行知学校，自建校以来，依托集团化办学优势，深耕课堂改革、搭建多元育人平台、完善暖心保障体系，实现办学品质跨越式提升，走出了一条适合县域寄宿制学校的优质均衡发展之路。

　　集团资源下沉

　　筑牢县域办学提质根基

　　2018年，由东阿县政府引进、山东二七一教育集团运营的南湖行知学校正式落地，采用十二年一贯制寄宿办学模式，补齐当地优质寄宿教育资源短板。办学初期，学校高中段生源基础薄弱，县域优质生源储备不足，如何快速补齐办学短板、缩小与城区名校资源差距，成为学校发展的首要课题。

　　依托紧密型集团化运营机制，该校实现优质资源全域下沉。执行校长、核心管理团队由集团统一选派，成熟管理制度、育人文化、评价体系整体移植，缩减新建校摸索试错成本；师资培养建立常态化跟岗研修机制，教师定期赴集团核心名校参与教研、课堂实操，集团多校共同体常态化开展同课异构、跨校课程研讨，持续更新教师教学理念，提升专业能力。

　　数字化赋能打破地域资源壁垒。该校普及271BAY智慧教学平板，每位学生免费配备专属学习终端，同步接入集团海量数字化课程、分层题库、名师微课资源。身在县城的学子，足不出校即可共享省城优质教学内容，数字化平台实时采集课堂学习数据，为分层教学、精准辅导提供数据支撑。依托集团化一体化托底模式，学校在生源起点不占优势的前提下，稳步实现办学质量逐年攀升，为薄弱生源提质筑牢资源底座。

　　课堂改革向内发力

　　激活自主成长内生动力

　　办学质量提升，课堂是核心阵地。该校以271教育课堂与大单元整体学习为核心抓手，重构课堂教学模式，摒弃单向灌输式教学，把学习主动权交还学生。

　　课堂遵循“整体感知—探究建构—应用迁移—重构拓展”四步学习流程，以学习小组为基本单元，开展自主研读、合作探究、展示互评，教师转型为学习引导者、答疑组织者。大单元教学打破碎片化课时局限，围绕单元主题系统搭建知识、能力、逻辑与价值四维体系，引导学生建立完整知识框架，告别零散记忆、浅层学习。智慧平板贯穿教学全流程，电子学程、实时答题、学情反馈同步落地，教师精准定位每个学生的知识薄弱环节，开展个性化补短辅导。

　　这套课堂体系兼顾不同学习基础学生的成长需求，针对学生学情差异搭建分层帮扶机制，充分挖掘学生学习潜力。多年实践证明，课堂改革带来稳定育人成效，不少入校时学习底子薄弱的学生，在体系化教学引导下实现能力稳步提升；有阶段性学习瓶颈的学子，通过精准分层辅导补齐短板，综合素养实现跨越式成长，课堂改革成为学校持续提质的核心引擎。

　　五育并举多元育人

　　拓宽学生成长成才通道

　　高质量教育绝非单一文化课培养，该校坚持五育融合发展，构建艺体、国际、特色社团、综合评价多元育人赛道，为禀赋各异的学生搭建差异化成长平台，实现人人有特长、个个有出路。

　　该校开设三百个常态化社团，涵盖传统非遗剪纸、国画、葫芦雕刻、现代科创无人机，以及攀岩、空竹等运动项目。每周固定课时开展教学，配套航模、金工木工、陶艺、人工智能等专用功能教室，为特色课程落地提供硬件支撑。

　　艺体教育形成成熟培养体系，美术、音乐、舞蹈、体育等专业教学标准化推进，专业培养成果稳定突出；国际化通道持续畅通，为学生多元发展增加更多选择；综合评价、特色特长等多元升学渠道同步打通，让不同发展方向的学生均能找到适合自身的成长路径。

　　八年耕耘办学，六年稳步提质。南湖行知学校从一所生源基础薄弱的县域学校，成长为区域内群众认可度高、办学成果突出的优质寄宿制学校。从开办之初县域优质生源储备不足，到如今培养出大批综合素养突出、多元发展的优秀学子，学校凭借集团赋能、课堂革新、多元育人、暖心保障四大抓手，真正实现“低起点、高成长”的育人突破。