聊诚评丨让“春秋假”成为孩子成长的“黄金周”

　　□ 吕晓磊

　　“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度。”2026年政府工作报告中关于中小学春秋假的部署，引起广泛关注。江苏、四川、安徽……越来越多的地方，正把这枚种子播撒进新学期的土壤。

　　春假连清明，秋假接“十一”，让孩子们在春光秋色里走出教室，触摸草木生长。这不仅是教育节奏的调整，更是育人理念的转变——知识，不只在书本的字里行间，更蕴藏于乡土田园。

　　然而，任何一项好政策的落地，都躲不开现实的叩问。当孩子们欢呼“放假了”，双职工父母却犯了愁：孩子放假，父母上班，这几天的“空窗期”谁来填？调研数据道出隐忧：多数家长渴望同步休假，但企业带薪休假执行率低，尤其在民营经济领域，职工请假难。假期若无人看管，会不会变成“补课的暗门”？农村地区托管资源匮乏，会不会无意间拉大城乡孩子的体验差距？

　　这些“堵点”，恰恰是政策细化必须瞄准的“靶心”。

　　春秋假不是教育部门的“独角戏”，而是需要全社会多方发力。破解“时差”难题，关键在于推动职工带薪休假与春秋假的有效衔接。政府工作报告将“落实职工带薪错峰休假制度”与之并列提出，释放明确信号：不能让政策善意卡在“家长没假”的最后一公里。人社部门能否出台激励措施，让企业愿意给家长放“亲子假”？工会、妇联能否为双职工家庭提供更多弹性支持？这些都是需要同步作答的考题。

　　即便家长暂时无法休假，社会支持体系也不能“失位”。杭州去年秋假开设一百多个托管点，证明学校的公益托管、社区的“四点半课堂”、青少年宫的研学，完全可以织成一张兜底的“安全网”。另外，还要让这张网从城市延伸到乡村，从“有”走向“优”。对于方兴未艾的研学市场，更需及时立规矩、定标准，让“行走的课堂”名副其实。

　　任何制度创新都不可能一蹴而就。从“鼓励探索”到“写入报告”，春秋假已迈出关键一步。接下来，我们需要用精细化的配套措施，去化解政策落地过程中的一个个“成长的烦恼”，让春秋假真正成为孩子们拥抱自然、放松身心的“黄金周”，成为家校社协同育人的“新时空”。