把家乡文化写进校本课程——东昌府区拓展校园文化育人空间

　　记者 赵艳君 通讯员 周家伟

　　在东昌府区，葫芦不仅是刻进乡土的文化名片，也成了孩子们握在手里的“课本”。从本土文化中寻找教学资源，让不同学校办出自己的特色，是东昌府区推进校园文化建设的一条路径。

　　初冬时节，聊城四中葫芦烙画工作室里温暖如春，2025级学生张晓涵一手托着葫芦，一手握笔，沿着描好的花纹样缓缓移动，浅色的轮廓线渐渐变成焦褐色。“比平面上作画更有意思，烙铁作画下笔不能修改，需要很大的耐心。”她说。

　　学校将葫芦烙画编入校本教材，从选料、刮皮到描线、烙制，逐步引导学生独立创作，部分作品还在葫芦文化艺术节上展示、销售。这不是简单地把一门手艺搬进校园。东昌府区将特色培育与课程建设结合，鼓励学校从身边挖掘教学资源，让校园文化建设有课程、有实践。堂邑镇刘庄小学开设葫芦雕刻校本课程，堂邑镇幼儿园开展葫芦彩绘，同一种家乡文化，由此有了适合不同年龄孩子的学习方式。

　　乡村的农具、田野和民俗中，同样蕴藏着教学资源。东昌府区引导全区学校挖掘本土文化、红色资源，并与学科教学、劳动教育结合，让学生在熟悉的环境中认识家乡。

　　张炉集镇中心小学乡土文化博物馆里，木犁、纺车、煤油灯等老物件一一陈列。织布机前，老师示范操作，几个孩子围在跟前，眼睛盯着来回穿梭的梭子。认识农具之后，还有新的学习任务，语文课上，学生给农具写解说词；数学课上，丈量土地、计算种植间距；劳动课上，走进“童耕大学堂”，收玉米、摘棉花。

　　实践基地里，三年级学生李依凡正踮着脚，一手扶住棉枝，一手捏着棉桃里的白絮往下扯，指尖沾了细碎的棉绒。“比坐在教室里上课有意思多了，我喜欢这样的课程！”她把棉花塞进围兜，转头又去够枝头另一朵开得蓬松的棉桃。曾经摆在展柜里的农具、长在田里的庄稼，成了可以观察、动手的学习工具。

　　让资源走进课堂，还要让体验持续下去。为此，东昌府区鼓励学校依托自身条件建设艺术社团、开展实践活动，把特色课程融入日常，让学生有稳定的参与机会。

　　聊城七中剪纸工作室里，红纸铺在桌上，老师讲解要领，学生跟着练习。“有一节课是讲解，还有一节课让我们自己动手，剪出最喜欢的纹样。”学生王雨欣说。每星期的剪纸课，让她逐步掌握了复杂的纹样。

　　文化体验不只在手工课上。光明小学“领读者”活动已开展到第十六期，学生领读，教师、家长共同参与；河东小学将乒乓球、足球融入课程和赛事；水城中学更是把梅花桩拳列入了自己的校本课程，让学生在强身健体的同时也感受到非遗的魅力。

　　学校各展所长，东昌府区也在拓展资源共享的空间——全区依托孔繁森同志纪念馆、东昌府区博物馆等场所，建立11处中小学校外思政课堂和20个学生研学基地，把学习延伸到校外。针对城乡学校资源条件差异，相关方案提出建立帮扶机制，探索美育教师走教、优质资源共享和艺术社团交流展演，为乡村学生提供更多学习选择。

　　从葫芦烙画到田间劳动，从剪纸传艺到师生共读，这些不同的校园故事背后有着相同的方向：把地方资源变成课程，把文化活动变成日常，再让校园内外、城乡之间的教育资源相互连通。东昌府区的校园文化没写在标语里，而是藏在这些日复一日的校园日常里，陪着孩子们慢慢长大。